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处理违规违纪学生应遵循的十大原则
[来源:网络 | 作者:晴隆民族中学网 | 日期:2016年9月25日 | 浏览1530 次] 字体:[ ]
      一、守法性原则 
  《中华人民共和国未成年人;しā返谒奶豕娑ǎ海ㄒ唬┍;の闯赡耆说暮戏ㄈㄒ;(二)尊重未成年人的人格尊严。第五条规定:国家;の闯赡耆说娜松、财产和其他合法权益不受侵犯。对侵犯未成年人合法权益的行为,任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段,维护自己的合法权益。第十三条规定:对品行有缺点,学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视。第十五条规定:学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体;蛘咂渌耆枞烁褡鹧系男形。第四十八条规定:学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体;蛘弑湎嗵宸,情节严重的,由其所在单位或者上级机关给予行政处分。第五十二条规定:侵犯未成年人的人身权利或者其他合法权利,构成犯罪的,依法追究刑事责任!吨谢嗣窆埠凸逃ā返诎耸、《中华人民共和国义务教育法》第十六条、《中华人民共和国教师法》第三十七条、《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十二条也都对体罚学生的教师行为做出了相应的法律规定。从法律的角度看,教师的任何体罚与变相体罚的行为都属于职务侵权行为。因此,作为为人师表的人民教师,我们既要大张旗鼓地宣传法律,更要模范地遵守法律,坚决杜绝体罚与变相体罚行为的发生。 
  二、独立性原则 
  《中华人民共和国教师法》第十条规定:“有教育教学能力”,经认定合格的,方可取得教师资格。因此,独立处理违规违纪学生的能力也是教师必备的基本功。有些教师一旦遇到学生违规违纪,就将其交给班主任或者政教处甚至是校长室处理。所谓“有困难找警察”被曲解为“有任何困难都找警察”,这种做法是比较简单的。教师不仅要管教书,还要管育人。甚至从某种程度上说,育人比教书更重要。组织能力、管理能力、交流与沟通的能力、驾驭复杂局面的能力等等,是每一个现代型教师所必须具备的“业务素质”?銮,如若长此以往,这样的教师不仅在学校领导、老师的心目中成为“无能者”,在学生的心目中也是威信扫地,学生也会来个老太太吃柿子――专捡软的捏,他们根本不会把这样的老师当回事,以至于形成恶性循环。因此,我们要遵循教育学生的独立性原则,能够自己解决的就自己解决,真正不能解决的,再协同班主任或者是政教处、校长室一道解决。 
  三、教育性原则 
  《中华人民共和国未成年人;しā返谒奶豕娑ǎ貉6匝龅健敖逃氡;は嘟岷稀。因此,一旦学生违规违纪,我们应当适时地对其进行教育。而教育的最终目的是要使学生认识并改正错误。因此,教育的过程与手段必须定向于“把学生教育好”这一结果。出发点是教育,结果要达到教育的目的。即使是处罚学生,也不能单单为处罚而处罚,而必须是为教育而处罚。体罚与变相体罚等手段与“棍棒底下出孝子”的错误观念是出于一辙的,是难以达到教育效果的。 
  四、公正性原则 
  《中华人民共和国教育法》第四十一条规定:受教育者有在“品行上获得公正评价”的权利。因此,学生违规违纪现象发生后,教师要分析其原因、性质、程度,对自己的处理思路以及可能出现的后果要做到大致有数。处理过程中尤其要遵循公正性原则。该批评教育的只能批评教育,该处分的坚决处分,既不小题大做,也不大题小做,做到“量刑”适当。如有的教师发现学生犯了一点小错误就告诉其家长,学生犯了大错误反而忘了与家长联系。这就没能把握好处罚的尺度。要知道,处罚重了学生本人不服,处罚轻了不仅学生本人不能受到应有的教育,其他同学也会不服,从而会使今后的管理出现更大的难度。 
  五、适应性原则 
  俗话说,人上一百,五颜六色。我们面对的是不同个体的学生,他们的性格特点也千差万别!吨谢嗣窆埠凸闯赡耆吮;しā返谒奶豕娑ǎ航逃椒ㄒ笆视ξ闯赡耆松硇姆⒄沟奶氐恪。因此,对于违规违纪学生,我们必须多方了解其性格特点,然后再有针对性地采取与学生性格特点相适应的方式方法。比如有的学生吃软,我们就该采取怀柔战术,有的学生吃硬,我们就要采取较强硬的战术,不能排除有的学生软硬不吃,那我们就得采取刚柔并济软硬兼施打吊结合等战术,还可以寻求外围突破等办法。 
  六、灵活性原则 
  学生违规违纪事件发生后,我们既不要轻易地将其放过,也不要与其过于顶真。要将原则性与灵活性有机地结合起来,妥善地加以处理。有的时候,一个玩笑,一句幽默,就可以非常自然地、事半功倍地处理好这类事件。记得有一次上课铃声快结束的时候,有位学生眼看着来不及按时进教室,就急急忙忙跑到后窗前,把头伸进教室喊“报告”。我当即就对他说:“你就从窗户爬进来吧!比嗤г诖笮χ笞匀痪兔靼琢瞬荒艹俚礁挥υ诖扒昂氨ǜ娴牡览。对于学生,我们尤其要明白这样的道理,就是学生毕竟是学生,他们的可塑性很强,我们要允许他们犯错误,甚至是重复犯同样的错误。因此,在处理学生违规违纪事件时,即使是原则性的问题,我们也要尽可能灵活把握,要做到留有余地,要让学生看到希望,千万不要动辄上纲上线,千万不要将学生“一棍子打死”,否则,学生的逆反心理会越来越重,甚至会产生破罐子破摔的想法。
   七、时效性原则 
  一般情况下,学生违规违纪事件发生后,需要立即处理,从而使其领悟并改正错误,所谓趁热打铁,否则,时过境迁后再重提旧事,既会令学生反感,教育效果也会大打折扣。有的时候,因为延误时机,甚至会造成极为严重的后果。某校就曾经发生过两个班级学生打群架的事件,起因就是这两个班级的两位学生之间发生了一点小摩擦,两个班的班主任发现之后没有及时处理,结果两个班级的学生产生严重对立,最终导致打群架事件的发生,一位学生在打斗过程中受重伤。最后,在派出所出面干预之下,双方的矛盾才逐渐平息。 
  八、时机性原则 
  针对学生违规违纪的性质,有的时候,我们也可以不必急于处理,而是给双方都有一个冷静思考的机会。教师要在冷静思考的基础上,把握好最佳切入时机和切入点,采取冷处理和热处理等不同方法,这样往往能收到意想不到的效果。我班曾有一位很“得宠”的学生,因为感到学习压力特别大,有一次竟然带着班上的十多位同学旷了半天课。第二天到校上课也显得情绪低落。我当时并没有立即批评她,但却故意对她视而不见。刚好一周后学校组织学生秋游,借助这个机会,我与她进行了深刻的交谈。这次谈话,既让她认识了错误,又使她缓解了压力。我感到,这次的“滞后”可能比当时的“立即”效果更好。 
  九、思想教育为主的原则 
  《中华人民共和国未成年人;しā返谌豕娑ǎ貉R晕闯赡耆私小袄硐虢逃、道德教育、文化教育、纪律和法制教育,进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育”。 因此,对违规违纪学生进行思想教育应当始终是我们最重要的手段。古人言,“攻心为上,攻城为下”。学生只有从思想深层认识到自己的错误,才能有效杜绝错误的再次发生。思想教育的前提是了解,思想教育的基础是真诚。要设法找到学生违规违纪的根源,走进学生的内心世界,与其进行心与心的交流。即使是批评学生,我们也要讲究方法,并做到:一戒主观臆断,先入为主;二戒粗枝大叶,马马虎虎;三戒居高临下,指手画脚;四戒只讲原则,不讲具体;五戒只有批评,不讲人情。 
  十、惩戒教育为辅的原则 
  《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十七条规定:“未成年人有严重不良行为,构成违反治安管理行为的,由公安机关依法予以治安处罚。因不满十四周岁或者情节特别轻微免于处罚的,可以予以训诫!币虼,学生违规违纪事件发生后,适当的惩戒教育也是非常必要的,但要切记不能和体罚与变相体罚沾上边,更不能简单地以惩戒教育代替思想教育。著名教育家魏书生也会根据学生所犯错误的大小,要求其写出500――3000字不等的思想汇报。其实,惩戒教育的方法是多种多样的,如班级、年级甚至是全校大会上作检查,或者通报批评、写思想汇报、参加义务劳动、适量的抄写背诵、评优的一票否决、给予纪律处分等等。但目的是相同的,就是要让学生认识错误,并从中吸取教训,从而达到教育效果。 
  总之,在处理违规违纪学生的过程中,有着很多原则需要我们去把握,也有着很多方法值得我们去探索。而体罚与变相体罚却是万万不可的。作为为人师表的人民教师,我们要从师德修养的高度和个人业务素质的高度来认识这一问题,本着对学生负责、对自己负责、对学校负责、对社会负责的态度来处理学生违规违纪事件。更需要指出的是,有的教师可能会说,学生犯了错误之后,打不得,骂不得,那我就听之任之,放任不管。这就会从一个极端走向另一个极端,这显然是消极的,是错误的,是不可取的。 


责任编辑:松阳

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